职业技能竞赛对职业院校专业人才培养要求与影响

  面向职业院校开展的各级各类职业技能竞赛越来越受到各个学校、社会团体、各级行政主管部门的重视，产生的积极意义也十分明显，对职业院校专业人才培养产生了一定的影响。
 一、职业院校专业人才培养目标的确立
  职业教育是以能力为本位，以就业为导向的教育。各个职业院校在专业设立之前，必须进行充分的社会调研与论证，分析社会对本专业人才的需求，确立专业人才培养目标。显而易见，职业院校专业人才培养面向职业岗位群的指向性明晰。而且，职业院校培养的是生产、建设、管理、服务一线所需要的具有良好职业道德素质、一定的科学文化素质和过硬技能的人才。因此，在人才培养过程中，职业院校十分注重对学生职业技能、职业素养的培养。
  二、职业技能竞赛的内涵
  人力资源和社会保障部门关于职业技能竞赛的解释是：职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合；职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。职业技能竞赛对职业教育产生影响和作用并开始引起社会各界关注是2004 年全国技工学校技能竞赛的开展；2008 年，由教育部、天津市人民政府等11家单位共同主办的“2008年全国职业院校技能大赛”在天津举行，而后每年一届，并产生了积极影响。从职业技能竞赛内涵与职业院校专业人才培养目标分析，职业技能竞赛的开展对职业院校专业人才培养有着十分明显的正向功能。
 三、职业技能竞赛对专业人才培养的影响
  1、职业技能竞赛内容的选定引导专业人才培养方案的调整
  职业技能竞赛赛题（内容）的确定必须遵循三个基本原则：
  第一、职业特性鲜明。任何类别的职业技能竞赛，其职业针对性必须十分明确，绝不能模棱两可，因为其本身就是根据国家职业标准，结合生产和经营工作实际开展的技能竞赛。
  第二、具有反映职业岗位核心技能的典型性和代表性。某种职业其技能是多方面知识与技艺的综合，职业技能竞赛是一种比武活动，有时间、场地、设备等诸多因素的要求，竞赛内容不可能面面俱到，但必须是本职业的核心技能内容，并具有典型性和代表性，否则就失去竞赛比武的意义。
  第三、紧跟职业岗位技术的前沿性。科学技术日新月异，随着新技术、新设备更新，各种职业岗位对工作人员的技能要求必然发生变化。
  以上原则确定的职业技能竞赛赛题内容，对职业院校人才培养方案的制定与修改具有导向性。专业人才培养方案是围绕专业人才培养目标来制定的，既具有相对稳定性，又具有动态可调整性。
  2、开展职业技能竞赛促进了专业建设与改革
  首先，职业技能竞赛内容和评分考核方式不但对专业人才培养方案的调整完善能起到引导作用，而且对专业课程建设与改革有明显的推动作用。通过对大赛赛题的分析与反思及对当届参赛学生的培训，引发和推动专业教师对课程教学的改革，直接受益的是全体学生。
  其次，职业院校组织参与职业技能竞赛能有效提升教师的教学能力。参加职业技能竞赛对全体教师都提出了更高要求，促使他们更新职业教育理念，掌握新技术、新信息、新知识，不断提高专业技能水平和综合素养，开展教育教学改革，加强团队合作意识，形成竞赛指导、课程改革、专业建设的核心团队。
  再次，职业技能竞赛的组织与开展给实训设备更新、实训基地建设带来新的机遇。专业建设主要包含师资队伍建设、课程建设、教学资源建设及实验实训设施建设，其中，实验实训设施建设是一个非常重要的方面。按照专业建设规划，学校会有计划地投入相应经费完善各专业实训条件来满足教学需要。如果要参加或组织承办本专业各级竞赛，对该专业来说，其经费投入就会更多，设备更新就会更快，实训基地建设就会得到大力推进。

高技能人才培训处
2018年4月13日